Metode

For at nå frem til en kvalificeret vejledningsstrategi ser vi nærmere på fire ting:

1. Hvilke intentioner for dansk ligger der i den nye skolereform?

2. Hvad er god undervisning med it?

3. Hvad er læremidlet SmåPs styrker og svagheder?

4. Hvilke forudsætninger har vore kolleger for at lade eleverne arbejde med medieproduktioner?


1. Intentionerne for dansk belyses ved en kort gennemgang af udkastet til de forenklede Fælles Mål (UVM 2014)(Bilag 2).

2. Spørgsmålet om god it-undervisning belyses vha. begreber som de fem web 2.0-praksisformer, eleven som didaktisk designer, vidensprodukter og evaluering af deltagelsesprocesser (Gynther/Christiansen 2010), samt den reviderede Blooms Taksonomi (Bundsgaard/Illum Hansen 2013), da de ligger i god tråd med vores socialkonstruktivistiske udgangspunkt.

3. For at kunne belyse SmåPs styrker og svagheder, sammenfatter vi otte forskellige indgangsvinkler fra Bundsgaards/Illum Hansens forskningsrapport til syv (Bundsgaard/Illum Hansen 2013). Vi supplerer med vurderingskriteriet “Omfang” fra “Evaluering af digitale læremidler” (Hansen 2012). Vi har udvalgt de spørgsmål, der har særlig relevans for arbejdet med SmåP.
(bilag 3)

4. Lærerkollegiets erfaringer med og holdning til it, belyser vi gennem en kvantitativ empirisk undersøgelse - et spørgeskema. (bilag 4 og 5)

Det leder os frem til at kunne skabe en vejlednings- og redidaktiseringsstrategi. Vi koncentrerer os om en hovedgruppe: “Den habile lærertype” (Gynther/Christensen/Hansen 2010), da vores undersøgelse indikerer, at det er den største gruppe på vores skoler.

Denne del er nævnt i stikordsform og vil blive uddybet til mundtlig eksamen. Vi er bevidste om, at andre begreber som fx multimodalitet og interaktivitet, samt et større danskdidaktisk, teoretisk grundlag kunne give andre vinkler på opgavens problemstilling. De bliver dog ikke berørt.

Videre til: Fælles mål